学力低下への挑戦

岐阜の学習塾「志道館学園」の教師を務めて早ウン十年。最近目立つの子供たちの学習能力の低下を何とかしたいと、日々無い知恵絞って悪戦苦闘する塾屋のひとりごとです。

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緻密さが必要

前日の記事で、私の稚拙なブログでは新記録となる40を超える「いいね!」

を頂戴して、皆様の関心の高さを感じました。

加えて、facebookでは、大学の有識者の方々に同記事をシェアして頂き、

地方の小さな塾屋としては驚いております。


その続きということで一筆。

以前から申し上げているように、

最近指導していて(特に数学で)感じるのが、

ケアレスミスの多さと自己修正力の低下です。

同じタイプの問題でミスが続けば、

それは本人の苦手分野として、こちらもピンポイント強化しやすいのですが、

やっかいなのが、同タイプでも出来るときと出来ないときが

あるということ。

違いがあるとすれば数字だけ。

下手をすると、全く同じ問題でも日替わりで出来たり出来なかったり。

真剣なんだけれどノリでやっちゃうというか、

筋道を立てながら解いていないのがよくわかります。


だからよ~く考えさせなければなりません。

そして、その場、その場で本人が何を考えているのか、

じっと観察しながらこちらもシンクロして考えます。

心を読むんですね。

「先生には予知能力がある!」と言われるのは多分そこでしょう。

手間暇はかかるけれど「理解しあえる」という点で結構楽しいもんです。

私が何か話そうとすると、

「ちょっと待って! 言わないで。」と制したり、

「先生、こう考えたでしょ!」と私より先に言い始めたら、

しめしめです。(彼らはもう楽しんでいますから)

こんな感じで双方向コミュニケーションしていると、

子どもたちも集中するので時間が早く過ぎてしまうわけです。


しかし、このような良い状態にして課題を出したとしても、

次の日になったら自宅でま~たミスしてしまうかもしれません。

念には念を入れて、短時間Skype補習をするわけです。


私が出した課題を、次の日私が塾生とモニター越しに一緒にやる。

妙な感じでしょ。

今の子どもたちにはそれぐらいの念入りさ、緻密な指導が

必要だと思っています。

コミュニケーションが希薄だと言われている昨今ですが、

教え子と向き合う時間は確実に増えています。

それが今の私です。
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