学力低下への挑戦

岐阜の学習塾「志道館学園」の教師を務めて早ウン十年。最近目立つの子供たちの学習能力の低下を何とかしたいと、日々無い知恵絞って悪戦苦闘する塾屋のひとりごとです。

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「わかった」という感覚をつかむ

今の子どもたちの「理解した。わかった。」という感覚は、

我々の世代とそれとはかなりのズレがあります。

このことに関しては、お心当たりのある保護者さんも

多かろうと思うのですが、

例えば、

「今、言ったことわかった?」と尋ねると、

「わかったよ。」と子どもは答えます。

所謂なま返事や、後々面倒くさいので取りあえず

そう言っとけという返事ではありません。

かなり真顔で返答します。

でももう一度聞き返すと、ちっとも理解していない。

そんなケースがかなりあるはずです。

私はこの「わかった」という反応を端(はな)から疑って

かかっているので、わかったことを子どもたちに説明させて

確認をとるようにしています。


子どもを見て、あぁ本当に理解したなって思える状態は顔つきが違う。

それに加えて、敢えてこちらが求めなくてもハイになって

自分から説明しようとすることが多い。

ここでようやく“本当の理解”完了です。



日中とても暑く、子どもたちがバテバテでやってきた夜のこと。

小6授業はその日行われた学校授業の復習でした。

普段は学校より先取りして教えていますが、

急に学校の進度が速くなり追い抜かれたのです。

「みんな本当にわかったんか???」

真顔でハイと返答しますが、ほとんどと言っていいほど、

エセ“わかった”状態でした。

そこで再度、解説。

子どもたちはようやく表情が明るくなり自発的に動けるようになりました。


中2授業も同様。

銅と酸素は4:1の比で結びつくことは知っていても、

なぜ酸化銅の比が5になるのか理解していなかった子がいました。

答えは「4+1=5」だから。ただそれだけの話ですが、

本人は「5」という数字の認識しかなかったのです。

勿論本人は「わかっている」つもりです。

そこにハッと気がつき、本当に理解出来たらもう止まりません。

銅だろうがマグネシウムだろうが、勝手に黙々と計算し、

答えが出たら、自分でどんどん説明し、他の連中と

けんけんがくがく議論してました。

本当に理解しするとこんな感じに“おかわり”したくなります。

言うまでもなく、この晩は熱い空気の漂う良い授業でした。


「真にわかる」という、どこか嬉しいような、興奮するような感覚を

経験しつかむことが、自発的な学びには実に大切な要素なのです。
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