学力低下への挑戦

岐阜の学習塾「志道館学園」の教師を務めて早ウン十年。最近目立つの子供たちの学習能力の低下を何とかしたいと、日々無い知恵絞って悪戦苦闘する塾屋のひとりごとです。

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授業小話62~めんせき~

面積

小4の長方形、正方形の面積を求める問題。

私はこの問題が好きだ。

塾生たちには、時間はかかるけれど

3通りの方法をためしてもらう。

アプローチの方法が違っていても、

同じ図なのだから同じ答えになるはず。

もし、くい違いがあれば計算ミスだと自分で気づける。

そこが良いのだ。


最近は切断した図もひとつひとつ描かせて、

各部分の長さも記入した状態から計算させる。

長方形のたてと横をとらえる力が鈍くなっているから

そこまでの丁寧さが必要だからだ。



ちょうど先週は、国内の塾生たちと海外在住の子たちに

この問題を指導するタイミングが重なった。

(国内の塾生たちの場合)

問題文章をすらすらと読み計算し始める。

ただし、たてと横のとらえ方はやはり鈍い。

黙って見ていると、

図に書かれている(目に入った)数字を

さほど深く考えもせずに掛け合わせる。

3通りの方法でやると答えが一致しない。

そこでお手上げとなる。

算数が得意な子でもあることだ。


(海外在住の子の場合)

たどたどしい日本語。

そして問題文の漢字を読むのが苦手。

まずは「“ちょうほうけい” の “めんせき” を “もとめなさい” だよ。」

という朗読が必要となる。

単元テストも20点、30点なんてことはしょっちゅう。

しかし、私がある程度説明すると、

「OK!」と言って、すらすら~っとひとりで解く。

もちろん正解。言葉はたどたどしいけれど、

地頭は良いのだ。

(そうだよなぁ。おまえさんの力なら解いちゃうよなぁ。)


言葉は読めても、感覚が掴めない日本の子。

言葉は苦手だが、簡単に掴んでしまう海外の子。

私はこのギャップにいつも頭を悩ませる。
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